在美术教学中提高聋儿的言语能力幼儿对美术教育具有浓厚的趣味性、强烈的情感性、鲜明的直观性和生动的形象性，因而深受聋儿的喜爱。在美术活动中，聋儿能从自己的创作中获得自信，收获满足，克服依赖性和退缩性行为。以下是我们的几点体会：
1.美术是一门直观的艺术，美术教育的一切活动都是以观察为主的。所谓“观”为看，“察”为想。在美术活动开始时，家长要抓住时机，引导幼儿进行观察。如画图的基础部分、外形特征等，让聋儿以语言加以描述。然后家长再帮助丰富、巩固，整理所获的印象。例如，再画树木的时候，边画边问：树枝有什么呀？聋儿一定会动脑筋来，根据自己的所看所学说到：树叶，小鸟，小花等。这样在熟悉自然的同时也发展了语言。又如画大象的时候，家长和聋儿共同探讨其外形特征：身子像小山，鼻子像钩子，耳朵像扇子。通过形象的比喻化解难点，不仅能使聋耳迅速抓住事物特点，而且还能教他们学说新词和表达性句子，并从中产生学习兴趣。
2.在聋儿进行美术活动时，有时会出现无从下手的情况，有时会自觉或不自觉地发出些声音，教师应加以诱导，利用儿歌边说边做。如在制作橡皮泥橘子时，教他们说：“团、团、团，团个扁圆形，顶上压个坑，插上树枝，贴上叶。”在画长颈鹿时，可以边画边说：“长颈鹿，长长地，长长的脖子，长长的腿，格子的斑纹，整齐的毛，辫子尾巴，三角头”。因为儿歌中的每一句话都暗示作画的步骤，增加直观性，通俗易懂，聋儿边颂儿歌边画画，使他们在愉快的气氛中轻松的完成作业，而且也联系了说话，提高语言表达能力，常常收到事半功倍的效果。
3.让聋儿通过欣赏美术活动的同时，用语言给予简单评价，并练习看图说话。有时一幅画就是一个故事情节，作为聋儿家长应充分利用这一点，让聋儿发挥想象，练习看图说话。由于聋儿的思想受语言能力的限制，常常词汇贫乏，表达不畅，家长要根据情况予以指导，提出讲述的四要素（时间、地点、人物、情节）等等，并帮助分析、理解词句与图的关系，让聋儿完整的表述。
总之，在美术教学活动中，让聋耳始终处于积极参与状态，家长要努力为聋儿提供说话的源泉，并把生动的形象通过语言再现出来，传达给聋儿。对于点滴的进步予以鼓励，有助于不断地激发聋儿学习语言的兴趣和积极性，有助于聋儿不断地修正、补充、完善他们的发音、词、句子表达，促进其语言能力的发展和提高。
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