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在美术教学中提高聋儿的言语能力

幼儿对美术教育具有浓厚的趣味性、强烈的情感性、鲜明的直观性和生动的形象性,因而深受聋儿的喜爱。在美术活动中,聋儿能从自己的创作中获得自信,收获满足,克服依赖性和退缩性行为。以下是我们的几点体会:
1.美术是一门直观的艺术,美术教育的一切活动都是以观察为主的。所谓“观”为看,“察”为想。在美术活动开始时,家长要抓住时机,引导幼儿进行观察。如画图的基础部分、外形特征等,让聋儿以语言加以描述。然后家长再帮助丰富、巩固,整理所获的印象。例如,再画树木的时候,边画边问:树枝有什么呀?聋儿一定会动脑筋来,根据自己的所看所学说到:树叶,小鸟,小花等。这样在熟悉自然的同时也发展了语言。又如画大象的时候,家长和聋儿共同探讨其外形特征:身子像小山,鼻子像钩子,耳朵像扇子。通过形象的比喻化解难点,不仅能使聋耳迅速抓住事物特点,而且还能教他们学说新词和表达性句子,并从中产生学习兴趣。
2.在聋儿进行美术活动时,有时会出现无从下手的情况,有时会自觉或不自觉地发出些声音,教师应加以诱导,利用儿歌边说边做。如在制作橡皮泥橘子时,教他们说:“团、团、团,团个扁圆形,顶上压个坑,插上树枝,贴上叶。”在画长颈鹿时,可以边画边说:“长颈鹿,长长地,长长的脖子,长长的腿,格子的斑纹,整齐的毛,辫子尾巴,三角头”。因为儿歌中的每一句话都暗示作画的步骤,增加直观性,通俗易懂,聋儿边颂儿歌边画画,使他们在愉快的气氛中轻松的完成作业,而且也联系了说话,提高语言表达能力,常常收到事半功倍的效果。
3.让聋儿通过欣赏美术活动的同时,用语言给予简单评价,并练习看图说话。有时一幅画就是一个故事情节,作为聋儿家长应充分利用这一点,让聋儿发挥想象,练习看图说话。由于聋儿的思想受语言能力的限制,常常词汇贫乏,表达不畅,家长要根据情况予以指导,提出讲述的四要素(时间、地点、人物、情节)等等,并帮助分析、理解词句与图的关系,让聋儿完整的表述。
总之,在美术教学活动中,让聋耳始终处于积极参与状态,家长要努力为聋儿提供说话的源泉,并把生动的形象通过语言再现出来,传达给聋儿。对于点滴的进步予以鼓励,有助于不断地激发聋儿学习语言的兴趣和积极性,有助于聋儿不断地修正、补充、完善他们的发音、词、句子表达,促进其语言能力的发展和提高。
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