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让孩子做主导

怎样跟随孩子?

        观察孩子,注意他的无声行为(动作,面部标枪,身体表示,他注意力的所在等)。他正在想什么呢?他觉得怎样呢?

        观察他正在留意什么事物、玩着什么、感受着什么?

        调整你的说话或者手势,要配合他的感受。

 

为什么要跟随孩子?

(而非由我决定去叫他我认为重要的字词?)

太多的时候,成年人尝试引导孩子的注意力到他们认为重要的方向,但是研究孩子怎样学习语言的学者却发现,如果成年人的说话和手势是吻合孩子的兴趣和需要的话,看孩子会学的最好。

以下是部分的原因:

        如果孩子能够把新的字词或者手势连系到他所看到的,、感受到的、、躺倒的、高呼着正在做的事情,他可以更易学到这个新字或手语。

        他比较愿意模仿我们的说话或手语。

        他通常会愿意和我们交谈更长的时间。

        他提高了自信,对他的自尊也产生了很大的正面作用。

跟随孩子的带动,需要连系。大部分的承认习惯替孩子去作出安排,或者引导孩子注意他们有兴趣的事物上去。

成人有时需要安定下来观察孩子的行为,以便更好的掌握孩子的思想和感受。这样,你会更能选择合适的语言或者手语,来配合孩子想要表达的意思。

 

学习进度怎样?

失听或者弱听的家长,在和孩子玩耍的时候,往往觉得需要争分夺秒。因为这个缘故,许多家长习惯引导孩子玩游戏,希望孩子从游戏中学习,习惯是很难改变的,有些家长说在最初的时候看,跟随孩子的带动是并不容易做到的

当孩子在游戏的时候,密切注意自己的行为。你有没有意图总要引导孩子玩某一些玩具或者作出某些动作?你有没有在孩子未有心理准备之前,便要改变他的游戏?还是让他继续沉浸在他的兴趣的游戏中?(请避免因为你自己觉得闷,边沿孩子改变他的活动)。

提示:我们有时比自己心思昂相中更为喜欢智慧人。请你的伴侣或者朋友观察你和孩子玩的情况。以下的表可以帮助他们记录你什么时候主导游戏,以及什么时候你让孩子怎样做。然后,你看一下记录的内容。你是否满意和孩子的互动情况呢?如果不满意,下次再记录一次。试试增加孩子作主动的次数,及减少自己发号施令的次数。但不要对自己要求过苛看,因为这通常需要好几个星期才能适应这种和孩子游戏的方式。

 

 

我引导孩子游戏

我让孩子带领

例子

 

 

 

当孩子把报纸放在头上的时候,我却跟他讲放在地上的玩具车。

女儿说:“娃娃哭了。”我没有随着这点作出相应行动。反而我另讲其他一些东西。我拿起一只玩具老虎,说:“老虎很大。”

例子

 

 

 

孩子把报纸放在头上,我跟他谈他头上的“帽”。

女儿说“娃娃哭了。”我接着话题说:“娃娃哭了,她饿了。”

 

 

引导游戏和谈话的过程

以下是家长跟孩子谈话的两个例子。在第一个例子中,家长尝试主导一切,包括孩子的游戏和说话。在第二个例子中,则家长让孩子采取主导。

女儿莎娜

父亲

莎娜大力拉着袜子,想把它脱下来。

看,莎娜。来砌积木。

“哎!”莎娜继续挣扎在脱她的袜子。

“来这里,莎娜。”

莎娜不理她的父亲。当她成功脱了袜后,她笑了。

“看,积木!来砌积木。”

在上述的例子里,父亲说话的内容完全不是莎娜的兴趣所在。莎娜失去了学习新字词/手语的机会,因为她和父亲各做各的事。

现在我们再看看另一个例子,看看父亲跟随孩子的意向时可能会出现的情况。

女儿莎娜

父亲

莎娜大力拉着袜子,想把它脱下来。

父亲离开那堆积木,走近莎娜身旁坐下。

“哎!”莎娜继续挣扎在脱她的袜子。

“脱袜子!把袜子拉下来,莎娜。”“缠着了!哎呦!把袜子拉下来。”

莎娜看看父亲,然后看看她的袜子,再看看父亲。

“脱下来!你想把袜子脱下来!”

莎娜最后成功把袜子脱下来。她笑着看着父亲。如果她懂得的话,她甚至会说/做手势说:“脱了!”

“是!脱了!袜子脱了。做得好!”

在这个例子里,莎娜和父亲都在注意着同一件事情或同一个物品。父亲阐释莎娜可能有的想法和感觉。他在使用一些莎娜想用的字词或手语。在这个情况下,父亲向莎娜提供一些符合莎娜正在做的事情的字或手语,这协助莎娜认识生字,及增加她模仿父亲的说话或手语的可能性。

学习怎样跟随孩子的带领,是一个很重要的技能。

 

请记着,当你让孩子带领时:

孩子知道你在留意着。

你给他一个信息:他所说的和做的对你都是重要的。

他有更多的机会学习生字,并且会自愿模仿你的说话和手语。

他有更多的机会发展语言能力,因为她会有更多的时间和你在一起“谈论”他有兴趣的话题。

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